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第十九章 开教师会(一)(1 / 3)

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行政会商量了一些事情,并对下半年的教师任课进行了安排。这个千校长内行,伍校长也是内行。两人观念上的碰撞无疑还是有的。

千校长讲究平均用力,把上届初三的教师安排教初一,也不需要有太多调准,调进调出的主科老师不多,这样安排省事。

伍校长想集中优势兵力,奇兵突袭,把优秀老师安排教初三,原来初一剩下的教师原地不动,其余的先选择班主任,再有平均用力。这个思路也没什么优劣,国家提倡均衡,千校长的想法是对的。但学校需要发展,需要短时间出成效并要能持之以恒的保持上升,那这个就伍校长的更好。因为每届初三都有优秀教师把关,每年都有成绩,就像打仗,关键口要重兵并要精兵强将,这样才能取胜。

究竟伍校长是一把手,千校长坚持了一下就败下阵来。因为关键时候伍校长又是先征询沅鸿的意见,而沅鸿的表现又像两人事先沟通了一样,不但赞同而且还分析得很到位。

他说:“千校长的想法是惯常做法,符合国家的均衡理念,并且省力,但本就能将少,还有分散用力,就像一把盐撒在湖里,湖水咸不了。平均用力等于不用力。伍校长的想法是烧猛火,一下子煮熟肉,文火是煮不透的。集中优势兵力歼灭敌人是很重要的。这也像一把盐撒在锅里,那就很咸了。好处是显而易见的,初三能出成绩,每届初三都能出成绩。短板是初一初二的成绩怎么抓。当然我们如能实行初三教师准入和淘汰,或者说初三教师行政每年一聘,给初一初二优秀教师机会,或者说初一初二教师统抽考在前几名的直上,这样就能保证其它教师有上进心。同时加强管理,制度调度,应该是可以避免初一初二教师沉沦。所以我也赞成伍校长的想法。”

伍叶深再次流露出欣赏之色,微笑着看向沅鸿,这次没有表扬,但胜过表扬,沅鸿也不禁有些兴奋。其余人的发言大体不超出沅鸿的窠臼,所以伍校长提议获得通过。只是安排的过程就有些长。把初三定好,初一初二的班主任定好,其余的千新再安排。期间也有人提及让沅鸿带初三,当班主任教语文,沅鸿自己的真实想法是“我听学校安排。个人意见是,我究竟还不熟悉初二初三的课程,初三的语文教学怕是不怕,但学生可能太辛苦,究竟是初二也没教过的。至于班主任我倒不怕。当然留教初二,打造一个样板班,既能示范又能稳住这个班的学生和家长,也是很重要的。”最后大家觉得还是教完一个轮回再说。

沅鸿自己也有自己的打算。一个好班就这么放手,然后接手一个差班,如果能教上去还好,如果习惯已坏,纠不转了,怎么办?沅鸿绝不允许自己失败。那最好的就是不要换班,一直教下去。这样越教越轻松,越教越有成就感。自己也能说得起话。如果接手,进步是应该的,否则你的优秀有何用,如果退步,那是更出丑。所以从理性的角度考虑不能换。虽然伍滦坛提议好老师上初三的话,沅鸿上最有说服力。

沅鸿知道,比他大的滦坛已经开始算计他了。因为初一四班太耀眼,真正教初三,这届初二都很差,全镇倒数一二,教到一名很难的,而没教到一名,也不可能惊艳教师,即使进步了,普通老百姓和不明真相的上级领导一看成绩,沅鸿也很差的。这就是算计。沅鸿虽然刚出来,但酷爱读书,王跃文的《国画》等官场小说和李宗吾的《厚黑学》开阔了眼界,拓展了思路,很多事不愿做,并不意味着他看不懂。他是看破不说破。

陆宝文倒是站在他的立场帮他讲了话。其它人说看校长的意思。伍校长显然也挣扎了一会。上初三,可能沅鸿的辉煌不再,那他年轻没有成绩就很难说得起话,不上初三能有一个样板,还能保全沅鸿,从今天沅鸿的表现看,很上道。很显然善于观察和揣摩,并能快速反应讲出自己的理由,还让人很难反驳,真像两人事先沟通的。这样的

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